【星●合作】學(xué)前教育丨往期案例分享
“人的教育要從搖籃開始”
——古羅馬教育家 昆體良
學(xué)前教育階段具有啟蒙性、保教結(jié)合性、直接經(jīng)驗(yàn)性等特征。圍繞這些特征，水流星與能力森林推出學(xué)前教育階段——陶藝游樂空間方案。
適用于學(xué)前教育階段開設(shè)陶藝啟蒙、陶藝體驗(yàn)、綜合陶藝等課程。激發(fā)探索求知欲，發(fā)展批判思維和個性思考，具象展示到內(nèi)在情感的深度體驗(yàn)。從教育保教結(jié)合著重于遵循幼兒發(fā)展身心的規(guī)律為前提。以感官體驗(yàn)的角度出發(fā)初步感受陶藝的樂趣，獲取直接經(jīng)驗(yàn)為過程。將陶藝課程作為橋接幼兒、家長、老師之間溝通心靈的橋梁為最終目標(biāo)。
01
南京市高淳區(qū)天安幼兒園
南京市高淳區(qū)天安幼兒園以“對應(yīng)兒童視角、響應(yīng)兒童需求、順應(yīng)兒童發(fā)展”為辦園理念，以“扎根、成長、傳播的蒲公英精神，努力讓每一個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”為辦園宗旨，在“溫暖、祥和、愉悅、率真”的園風(fēng)中向上生長、向下扎根，讓孩子獲得幸福。
南京市高淳區(qū)天安幼兒園的空間方案、經(jīng)典設(shè)備、人才培養(yǎng)、全套售后等一站式服務(wù)由水流星提供，配合其辦園理念，以打造具有開放性、真實(shí)性的陶藝游樂空間為目標(biāo)。在教學(xué)規(guī)劃、空間布局、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面以適配園內(nèi)游戲、教學(xué)需求為核心定制。后期將提供人才培養(yǎng)等服務(wù)。
-陶藝游樂空間成果圖-
關(guān)于經(jīng)典設(shè)備選品服務(wù)為考慮幼兒人體力學(xué)、安全保障、空間收納等重點(diǎn)，配備迷你節(jié)能電窯、旅行者拉坯機(jī)、可折疊泥板機(jī)等設(shè)備及輸送陶藝創(chuàng)意工具、耗材等。設(shè)備與耗材的提供將以幼兒和教師為中心圍繞開展服務(wù)。
02
云南瀘西縣—
愛丁堡幼兒園
愛丁堡幼教集團(tuán)旗下紅河州瀘西縣愛丁堡幼兒園成立于2018年, 位于云南省紅河哈尼族彝族自治州。占地6000平方米，建筑面積3600平方米。采用以自我人性化行為動機(jī)的自由學(xué)習(xí)原理的蒙特梭利教育體系，注重個性發(fā)展，讓孩子自由選擇他們自己喜歡的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。混齡編組，促進(jìn)大小孩子的共同發(fā)展。
-上門陶藝師訓(xùn)日常-
云南瀘西縣愛丁堡幼兒園的空間方案、經(jīng)典設(shè)備、人才培養(yǎng)、全套售后等一站式服務(wù)由水流星提供，配合愛丁堡幼兒園蒙特梭利教育體系中發(fā)現(xiàn)兒童、蒙臺梭利教育法、感官訓(xùn)練等教育模式，以打造具有互動性、開放性的陶藝游樂空間為目標(biāo)。著重于人才培養(yǎng)方面，進(jìn)行上門陶藝教師資格培訓(xùn)服務(wù)。
03
山東東營河口區(qū)—
義和鎮(zhèn)中心幼兒園
河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心幼兒園始建于1992年8月，位于義和鎮(zhèn)政府駐地。“種樹下童年，點(diǎn)亮幸福人生”為辦園理念，把樹下童年作為辦園目標(biāo)。
幼兒園形成了以“玩在樹下”、“童繪樹下”、“泥好樹下”、“傳承樹下”為基礎(chǔ)課程的《樹下童年》幼教課程體系。其中“泥好樹下”——泥塑特色課程:陶藝手工、陶藝彩虹、綜合陶藝。
為適切兒童發(fā)展、教師發(fā)展、園所發(fā)展，根據(jù)其”泥好樹下”主題的特色陶藝課程。開設(shè)全面的、啟蒙性的、相互滲透的創(chuàng)意陶藝課程，并進(jìn)行上門陶藝師訓(xùn)服務(wù)。
●立足陶藝文化，構(gòu)建創(chuàng)意陶藝課程體系。
●立足園所文化，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意陶藝特色環(huán)境。
●立足幼兒教學(xué)，探索創(chuàng)意陶藝實(shí)施策略。
-上門陶藝師訓(xùn)日常-
“游戲是創(chuàng)造性的自我活動和本能的自我教育”
“每一個村鎮(zhèn)都應(yīng)當(dāng)具備一個自己的、供兒童世界使用的公共游戲場所，這對整個社區(qū)的生活將會產(chǎn)生卓越的成效。”
——福祿貝爾 德國教育家
學(xué)前教育階段中，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。陶藝游樂空間就是以陶瓷為載體容納兒童進(jìn)行游戲探索未知的教育場所，并具有文化展示、空間收納、真實(shí)情境等功能體現(xiàn)。
通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展生命的本源。“游戲是生命的鏡子”。而游戲中玩具是必需的，幼兒通過玩具“可直覺到不可觀的世界”。證明了陶藝創(chuàng)意教具及陶藝創(chuàng)意課程的必要性。
景德鎮(zhèn)市·珠山區(qū)·廣場北路·萊頓風(fēng)情12A·水流星陶藝
